Рис. 1. Шимпанзе из национального парка Нуабале-Ндоки (Nouabalé-Ndoki National Park) добывают термитов при помощи палочек с размочаленными концами. (a) — травянистые растения семейства марантовых, из стеблей которых шимпанзе изготавливают свои «удочки»; (b) — шимпанзе, занятый добычей термитов; (c) — удочки, найденные возле термитников; (d) — термиты, пойманные обезьяньей удочкой. Из статьи C. Sanz et al., 2009. Design complexity in termite-fishing tools of chimpanzees (Pan troglodytes)
У диких шимпанзе из национального парка Нуабале-Ндоки (Nouabalé-Ndoki National Park, Конго) существует традиция ловли термитов при помощи искусно изготовленных «удочек» с размочаленными концами. Американские биологи обнаружили, что матери нередко отдают свои удочки детенышам, тем самым помогая им освоить этот полезный навык. Скрупулезное изучение видеозаписей шимпанзе в естественных условиях позволило показать, что данное поведение самок удовлетворяет формальным критериям целенаправленного учительства, которое до сих пор было корректно подтверждено лишь у немногих видов животных. Чтобы самим не остаться без удочки, самки иногда приносят с собой запасные орудия, а иногда расщепляют свою удочку вдоль волокон, делая две удочки из одной.
Если хочешь помочь голодному, дай ему не рыбу, а удочку. Исследования американских приматологов Дэвида Моргана (David Morgan) и Крикетт Санз (Crickette Sanz) показали, что эта мудрость знакома не только людям, но и нашим ближайшим родственникам — шимпанзе.
Санз и Морган много лет наблюдают за популяцией совершенно диких, «не испорченных» контактами с человеком шимпанзе в так называемом треугольнике Гуалуго (Goualougo Triangle) в Конго, который считается одним из самых нетронутых мест в африканских лесах. Исследователи обнаружили, что у здешних шимпанзе есть свой хитроумный способ добывания термитов, более сложный и эффективный, чем те, что используются другими популяциями. Шимпанзе из треугольника Гуалуго охотятся на термитов при помощи специальных «удочек» с размочаленными концами. Чтобы изготовить такую удочку, нужно сначала найти подходящее растение из семейства марантовых (рис. 1а), откусить или выдрать стебель из земли, отделить от него лист, а затем размочалить конец стебля зубами или пальцами, превратив его в подобие кисточки. Кроме удочки обезьяны используют второе орудие — прочную палку, чтобы расковырять одно из запечатанных выходных отверстий на поверхности термитника. Через эту дырку удочка просовывается внутрь термитника. Специальные эксперименты показали, что размочаленный конец резко повышает уловистость снасти (рис. 1d).
Было также замечено, что самки часто приходят к термитнику вместе с детенышами и отдают им свои удочки, тем самым, вероятно, помогая детворе осваивать полезный навык. Очередное исследование Моргана, Санз и их коллег посвящено выяснению вопроса о том, можно ли данное поведение считать целенаправленным учительством (teaching).
Учительство — одна из самых сложных и редких форм социального обучения у животных. Доказать его наличие у того или иного вида — непростая задача, поскольку цели и намерения животного невозможно определить напрямую, особенно если наблюдения ведутся в природе и подопытных животных нельзя запихнуть в томограф или вставить им в мозг электроды. Единственное, что можно сделать, — это разработать некие формальные критерии, которым должен соответствовать поведенческий акт, чтобы его можно было считать, например, проявлением эмпатии, агрессии или, как в данном случае, действием, предпринятым с целью помочь другой особи чему-то научиться.
Предложено четыре формальных критерия обучающего поведения:
1) поведенческий акт должен происходить в присутствии обучаемого;
2) он не должен приносить немедленной выгоды учителю; более того, желательно, чтобы он требовал от учителя каких-то жертв или затрат (например, времени и сил);
3) он должен способствовать обучению ученика;
4) поведение учителя должно зависеть от степени компетентности обучаемого: например, если действие совершается в присутствии особи, не владеющей данным навыком, но не совершается, если наблюдатель уже им владеет, то это аргумент в пользу того, что действие является обучающим.
До сих пор лишь у единичных видов животных удалось доказать наличие поведения, полностью соответствующего этим строгим критериям. Самые веские подтверждения существования учительства получены пока, как ни странно, даже не для приматов, а для сурикат (A. Thornton, K. McAuliffe, 2006. Teaching in Wild Meerkats), муравьев (N. R. Franks, T. Richardson, 2006. Teaching in tandem-running ants) и пегих дроздовых тимелий Turdoides bicolor (N. J. Raihani, A. R. Ridley, 2008. Experimental evidence for teaching in wild pied babblers). Немногочисленные и, возможно, чуть менее убедительные данные такого рода имеются по некоторым кошачьим (T. M. Caro, M. D. Hauser, 1992. Is There Teaching in Nonhuman Animals?) и обезьянам (D. Maestripieri, 1995. Maternal encouragement in nonhuman primates and the question of animal teaching).
Морган, Санз и их коллеги установили видеокамеры возле термитников в районе проживания изучаемой популяции и обработали в общей сложности 224 часа видеозаписей. Всего удалось зарегистрировать 96 случаев передачи удочки от одной особи к другой. Почти всегда «донором» была взрослая самка, а «реципиентом» — ее маленькая дочь или сын. Был также один случай передачи удочки самкой-подростком своей маленькой сестре. Кроме того, в двух случаях удочка перешла от одной взрослой особи к другой, в четырех — от детеныша или подростка к взрослой особи и в двух — от одного детеныша к другому. Для дальнейшего анализа авторы отобрали наиболее типичную категорию случаев передачи удочки — от взрослой особи к детенышу (рис. 2).
Рис. 2. Самка передает своему детенышу удочку для ловли термитов. Ниже на уступе термитника лежит запасная удочка, которую предусмотрительная самка захватила с собой и которой она начнет пользоваться через несколько секунд. Кадр из видео, прилагающегося к обсуждаемой статье в Scientific reports
Понятно, что первый «критерий учительства» автоматически соблюдался во всех этих случаях, поскольку нельзя передать кому-то удочку, если рядом никого нет. Соответствие четвертому критерию можно усмотреть в том факте, что в подавляющем большинстве случаев взрослая, опытная самка передавала орудие детенышу, то есть заведомо менее компетентной особи. Поэтому в ходе статистической обработки данных авторы сосредоточились на втором и третьем критериях.
Платит ли мать какую-то «цену» за то, что передает своему отпрыску удочку? Чтобы ответить на этот вопрос, авторы в деталях проанализировали поведение донора и реципиента в течение 30 секунд до передачи удочки и еще 30 секунд после. Столь короткий период наблюдений связан с тем, что обезьяны изучаемой популяции обычно проводят у термитника совсем немного времени (в среднем 2,5 минуты за один подход), да и в течение этого времени не всегда находятся в поле зрения видеокамеры. Оказалось, что донор (то есть мать) до передачи удочки тратит больше времени на добывание термитов, чаще засовывает удочку в термитник и съедает достоверно больше насекомых, чем после передачи. Конечно, этот результат является, мягко говоря, ожидаемым: трудно засовывать в термитник палочку, только что отданную ребенку. Тем не менее он подтверждает, что отдать детенышу удочку — действие для самки не бесплатное. Ей в результате достается меньше лакомства. Таким образом, передача удочки соответствует второму критерию учительства.
Что касается реципиента (детеныша), то он, как можно догадаться, после получения удочки достоверно больше времени уделял ловле термитов, чаще засовывал удочку в термитник и съедал больше насекомых, чем до передачи. Этот само собой разумеющийся результат формально подтверждает, что реципиент благодаря действию донора получает возможность попрактиковаться, а это, надо полагать, способствует лучшему усвоению полезного навыка. Впрочем, для того, чтобы строго доказать эффективность учительства, понадобятся дополнительные исследования.
Альтернативное объяснение состоит в том, что самка, возможно, отдает детенышу удочку не для того, чтобы он поучился, а просто чтобы он отстал и не мешал ей. Действительно, все без исключения случаи передачи удочки были инициированы реципиентом: детеныш, видя, как его мамаша с аппетитом уплетает термитов, выклянчивает у нее удочку. Однако, как справедливо отмечают авторы, самка всё же ничего не выигрывает от передачи удочки, а только проигрывает: пока ребенок клянчит, она успешно добывает себе термитов, а оставшись без удочки, остается и без угощения. Таким образом, если измерять успешность стратегии добытыми термитами (а чем еще ее измерять в данном случае?), то передача удочки детенышу — стратегия явно проигрышная. Если у нее есть практический смысл, то он может состоять только в пользе, получаемой детенышем.
Самое интересное, что некоторые самки используют две хитроумные стратегии, направленные на минимизацию «учительских затрат». Первая стратегия состоит в том, чтобы принести с собой одну-две запасные удочки (см. рис. 2 и видео). Это действительно мудрое решение, свидетельствующее о способности планировать будущее. Предусмотрительные самки заранее изготавливают и берут с собой к термитнику несколько удочек, потому что быстро сделать новую прямо на месте вряд ли получится: для этого годятся лишь немногие виды растений, а добытый стебель требует довольно тщательной обработки. За период наблюдений такую удивительную предусмотрительность проявили три разные самки, одна из них — дважды.
Второй способ и ребенку помочь, и себя не обделить, основан на том, что из одной удочки можно ловким движением сделать две, расщепив ее вдоль волокон. При этом обе половинки обычно сохраняют кисточку на конце, пусть и не такую пышную. Этим способом воспользовались как минимум шесть разных самок в 11 случаях (см. видео).
Авторы полагают, что им удалось доказать наличие учительства у шимпанзе не менее строго, чем это было сделано для сурикат, муравьев и пегих дроздовых тимелий, и даже чуть более строго, чем для макак, тамаринов и некоторых хищных. Теория предсказывает, что дорогостоящее учительство в ходе эволюции должно развиваться в тех случаях, когда полезный навык слишком сложен, чтобы успешно овладеть им при помощи более простых форм социального обучения, таких как подражание. По-видимому, это в полной мере относится к изощренной технологии ужения термитов, применяемой шимпанзе из треугольника Гуалуго. С эволюционной точки зрения самке выгоднее, чтобы ее детеныш побыстрее освоил ценный навык, чем съесть пару лишних термитов.
Источник: Stephanie Musgrave, David Morgan, Elizabeth Lonsdorf, Roger Mundry & Crickette Sanz. Tool transfers are a form of teaching among chimpanzees // Scientific Reports. V. 6. Article number: 34783. Published online 11 October 2016.
См. также об орудийной деятельности животных:
1) У шимпанзе есть специальные деревья, в которые принято кидаться камнями, «Элементы», 09.03.2016.
2) Использование орудий животными не всегда говорит о большом уме, «Элементы», 29.03.2006.
О социальном обучении:
1) Ж. И. Резникова. Социальное обучение у животных.
2) Культурные традиции у птиц основаны на социальном обучении и конформизме, «Элементы», 08.12.2014.
3) Шимпанзе учатся друг у друга, «Элементы», 15.10.2014.
4) Черепахи учатся на чужом опыте, «Элементы», 21.10.2010.
Александр Марков
Амазахи — белый север Африки 
Как нарастить ресницы самостоятельно – инструкция